CSAP 25-502 - Conseiller(-ère) en appui aux comportements et en santé mentale - Reg. Métro

Le Conseil scolaire acadien provincial (CSAP) offre une éducation de qualité de la pré-maternelle à la 12e année, en français langue première en milieu minoritaire. Notre Conseil joue un rôle actif dans le développement de l’identité culturelle et de la promotion de la langue française dans un contexte culturel acadien et francophone de la Nouvelle-Écosse.

Le CSAP compte 23 écoles, fréquentées par plus de 6 500 élèves. Plus de 1 000 employés qui assurent l’éducation des élèves et les accompagnent afin de favoriser leur épanouissement scolaire, culturel et identitaire.

Nous sommes heureux d'offrir l'opportunité d'emploi suivante:

Conseiller(-ère) en appui aux comportements et en santé mentale

Regroupement Métro

Date limite des candidatures (AAAA/MM/JJ): 2025-04-07 à 23h59

Syndicat : Non syndiqués (8400) 

Lieu de travail: Bureau Dartmouth 

Type de poste: Permanent 

Date d'entrée en fonction: 2025-08-01  Date de fin (s'il a lieu):  

Tâches:

SOMMAIRE DE L’EMPLOI (RAISON D’ÊTRE) 

Relevant du coordonnateur(-trice) des services aux élèves, le/la conseiller(-ère) en appui aux comportements et en santé mentale assume des fonctions de dépistage, d’accompagnement et d’évaluation des difficultés d’adaptation des élèves. Il/elle développe et met en œuvre des plans d’intervention dans le but de réunir les conditions favorables à l’adaptation optimale, au rétablissement et au développement des capacités et de l’autonomie de l’élève, en interaction avec son environnement. Elle/il assume un rôle de conseil et de soutien auprès des intervenant(e)s scolaires et auprès des parents. Il/elle intervient et fournit un appui dans la programmation du système de soutien aux comportements positifs et dans le développement socio-affectif des élèves ainsi que dans le perfectionnement professionnel des membres de l'équipe de soutien aux élèves et des aides-enseignant(e)s en travaillant en étroite collaboration avec tous les membres de l’équipe.

QUALIFICATIONS
 

• Détenir un diplôme de premier cycle en psychologie ou en psychoéducation jumelée à une formation de 2e cycle (maîtrise) en psychoéducation ou dans un autre programme d’étude équivalent. Le programme de “Board Certified Behavioral Analysis” sera considéré comme équivalent;
• Connaître les pratiques de base des approches tenant compte des traumatismes   (approches informées par le trauma); 
• Aptitudes à procéder à des analyses fonctionnelles du comportement à tous les niveaux du processus et à élaborer des plans de comportement positifs; 
• Détenir une formation valide en intervention non violente en situation de crise sera considéré comme un atout;
• Excellentes connaissances des pratiques inclusives en milieu scolaire;
• Capacité à établir des partenariats avec les intervenant(e)s scolaires propice à l’accompagnement;
• Capacité d’analyse  et de synthèse;
• Bonne résistance au stress;
• Esprit innovateur, créatif et haut degré d’initiative;
• Capacité à travailler de façon autonome;
• Avoir de la facilité à entretenir des relations et collaborer avec les membres de l’équipe dans un environnement où la diversité est fortement valorisée;
• Habiletés avancées en matière de résolution de problèmes;
• Bonne connaissance dans le domaine des droits de la personne et de l’application de pratiques exemplaires contre la discrimination;
• Maîtrise du français tant à l’oral qu’à l’écrit et une bonne connaissance de l’anglais; 
• Être capable de se déplacer en fonction des besoins. 

RESPONSABILITÉS ET TÂCHES

Intervention scolaire

• Participe à  l’élaboration et à la mise en oeuvre des services d’appui au comportement et en santé mentale au niveau des écoles et du conseil scolaire afin d’appuyer l’implantation d’une approche provinciale pour la programmation dans les domaines socio-affectif et comportemental;
• Contribue au dépistage et à la reconnaissance des élèves vivant des difficultés, et ce, dans une optique de prévention et d’intervention. Il/elle planifie et effectue l’évaluation fonctionnelle et des données objectives afin de préciser le profil de fonctionnement de l’élève et ses besoins sur le plan psychosocial; 
• Recueille auprès des intervenant(e)s scolaires ou externes et des parents des renseignements pertinents, sélectionne et utilise les outils appropriés, effectue des entrevues et procède à des observations et à l’analyse des données afin d’identifier la nature de la problématique;
• Participe avec l’équipe multidisciplinaire à l’élaboration et à la révision du plan d’intervention de l’élève en y intégrant, s’il y a lieu, son plan d’action. Il/elle participe au choix des objectifs et des moyens d’intervention et collabore avec les autres membres de l’équipe de soutien à l’enseignement à la concertation et à la coordination des interventions et à l’évaluation de l’atteinte des objectifs;
• Conseille le personnel d’encadrement, rédige des rapports d’expertise, d’évaluation, de bilan et d’évolution de situation et fait les recommandations appropriées pour soutenir la prise de décision;
• Intervient et fournit un encadrement  et de la formation auprès des intervenant(e)s/mentor en soutien aux élèves qui appuie directement les élèves;
• Assure et coordonne la mise en œuvre provinciale du système de soutien aux comportements positifs (SCP) incluant l’appui à l’élaboration des plans de comportement, les adaptations ou les plans de programmes individualisés;
• Participe  avec les enseignant(e)s à l’élaboration et à la mise en œuvre de stratégies et projets visant à aider les élèves qui présentent ou qui sont susceptibles de présenter des difficultés d’adaptation;
• Assure un processus de tenu de dossiers et de documentation confidentielle provinciale pour le service de soutien aux élèves;
• Évalue régulièrement les résultats des stratégies d’intervention, des meilleures pratiques et des projets connexes dans le domaine de la gestion du comportement.

Accompagnement, soutien et formation 

• Conseille et soutient les intervenant(e)s scolaires en matière d’inclusion et propose des moyens d’intervention ou des activités appropriées à la situation de l’élève;
• Appuie l'équipe de soutien à l'enseignement pour l’établissement d’un environnement scolaire qui favorise le développement optimal de chaque élève et l’acquisition des comportements désirables;
• Offre un encadrement aux intervenant(e)s et mentor en soutien aux élèves pendant les 12 mois de l’année;
• Fournit un encadrement et assure la programmation d’appui de services de soutien à l’élève auprès aux intervenant(e)s et mentor en soutien aux élèves et tout autre membre du personnel, selon les besoins;
• Offre de la formation aux intervenant(e)s et mentors soutien aux élèves pour l’analyse fonctionnelle du comportement et l’élaboration des plans de comportements du niveau III; 
• Offre de la formation aux membres du personnel du secteur de l’apprentissage et des services inclusifs et aux membres du personnel scolaire en matière de gestion des comportements, des crises, des situations problématiques, du développement socio-affectif et les approches informées le trauma; 
• Contribue de façon spécifique aux discussions cliniques avec le personnel des écoles, les agences externes, les parents, les membres de la communauté et le personnel d’ÉcolesPlus.

Échelle salariale: Il s'agit d'un poste non syndiqué sur la fourchette 10 du régime de rémunération avec une échelle salariale annuelle de 86 988 $ à 108 735 $. Les conditions d'emploi du personnel non syndiqué s'appliquent.

Une vérification de vos antécédents judiciaires (secteur vulnérable) et une lettre de vérification auprès du registre des enfants maltraités sont obligatoires. Merci d'entreprendre les démarches nécessaires dans les meilleurs délais. 

Nous communiquerons seulement avec les personnes sélectionnées pour une entrevue. Seule les candidatures en français seront acceptées.

Le CSAP désire promouvoir un milieu de travail diversifié et inclusif. Nous cherchons à offrir des chances égales à toutes et à tous. Nous croyons aux principes d’équité et d’inclusion en matière de recrutement et nous souhaitons ainsi offrir un milieu de travail et un environnement scolaire qui reflètent ces croyances. Tout en maintenant des attentes élevées, nous sommes sensibilisés à favoriser une meilleure représentativité des groupes historiquement défavorisés ou sous représentés. Nous invitons toutes les personnes qui désirent travailler au CSAP et qui appartiennent à un groupe désigné, à s’identifier dans leur profil de candidature.

Le CSAP respecte l’équité en matière d’emploi.